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植根诗词传承,奠基幸福人生

时间:2018-10-30 06:57:18  来源:  作者:实验小学 李鹏运

       孔子说“不读诗,无以言”。在诗词大会风靡全国,走向世界的今天,百年实小借此东风,构建起课程、环境、活动、社团“四融入”的诗词特色育人模式。

一、融入课程,打造诗词学习主阵地

诗词入校,课堂是主阵地。学校专门成立了课题小组,对诗词诵读课程进行研发,并循序渐进与学科教学整合。

1.探索整合

2017年春,针对低年级《道德与法治》课内容简单易学的情况,我们首先尝试将该学科与古诗词诵读相整合。课题组教师根据学生认知特点,以“爱国”“友情”等为主题,搜集整理了一百二十首古诗词,精心研发了低年级《古诗词诵读》校本教材。教材中每首诗词标注拼音,还配有与内容相符的图画,以及释词、文意,便于学生诵读与理解。

《道德与法治》课上,教师根据教学内容适时拓展相关古诗词,组织灵活多样的诵读。如在“教育科研之旅走进牟平”时,适逢秋高气爽、菊花盛开的秋末,林温梅老师执教的道德与法制课——《留住秋天》,巧妙地引入了陈毅的《秋菊》,并让学生联想校园盆盆怒放的菊花,引导学生在诗词诵读中进一步感受秋天的美好,进而生发热爱大自然的情怀。独特的教学方法和效果,赢得了观课人员的一致好评。学期统计,学生积累篇目人均在20首以上,其中部分班级达到了人均29首。

2.全面推广

上学期,我们深化教研,请其余学科借鉴品德学科已有经验,将学科教学与诗词诵读相整合,研发出中高年级《中华诗词诵读》教材。语文教师不仅依据单元主题或课文内容拓展古诗词及相关读写知识,还积极探索诗词诵读课模式。在区语文教研会上,我校董振梅老师执教的《秋日诗情》获得了一致好评。此外,在音乐课上增设的“古诗新唱”,让学生在轻松愉悦的气氛中“唱着歌儿学古诗”;还有美术课上的诗词书画体育课上的诗词韵律操……富有学科特色的诗词教学,诵、唱、演、画等新颖形式,激发了师生教与学的热情,学生积累的古诗词数量成倍增加,言行也诗意起来。

教师节那天,许多孩子写下一首首小诗送给老师,如二年级一班的赵昱诚写的,“苹果苹果我问你,你为什么这么红?苹果笑着回答说,因为太阳吻过我的脸。苹果苹果我问你,你为什么这么甜?苹果笑着回答说,因为蜜蜂来过我的家。老师,我们是苹果,您就是太阳和蜜蜂。”虽然稚嫩,但从中能看到一颗颗诗意的心、感恩的心在诗词传承中熠熠生辉。

二、融入环境,拓宽诗词学习的时空

诗词入校,环境是辅。我们还利用各种渠道,通过各种方式,拓宽古诗词学习的时空,让校园处处流淌诗意。

1.让孩子时刻看得见。将原有的“实小快车”景观改造成“诵读快车”。课间休息时,孩子们乘着“快车”,在诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲中往返,目视之,口诵之,耳闻之,传统文化就潜移默化地融入孩子们的心田。我们还在静读书廊、班级图书角摆放了一定比例的古诗词书籍,在各楼层的连廊墙壁上、橱窗里、教师练功板旁,甚至厕所的墙壁上,都悬挂古诗词。在处处诗词的视觉盛宴中,学生耳濡目染,吸收着民族文化的精髓和智慧。有位家长兴奋地告诉我:“老师每周写在练功板上的诗词,孩子都能背下来,因为他每天经过时都看一遍。”

2.让孩子经常听得到。校园里的LED大屏,中午适时播放《中国诗词大会》的精彩片段,每天课间时段循环播放由本校骨干老师配乐配音的《古诗词诵读》。荡气回肠、余音袅袅的古乐声中,抑扬顿挫、极具韵味的诵读声传遍每个角落,令校园诗韵飘香。学生们从反复倾听到绘声绘色模仿,渐渐地将喜欢的古诗词内化于心。课余时间,他们不再疯跑打闹、无所事事,圣贤的智慧与美德就这样润泽着每个孩子的心灵。                                                                                                                                                                                                                                                                    

三、融入活动,助推诗词学习的热情

诗词入校做到了,入心最重要的是形成自觉性。为此,我们因地制宜,开展了由课内到课外,由校内到校外的系列诵读活动。

1.      开启了百日百篇诵读。每个级部语文老师根据学生特点,选取适合本年级学生诵读的一百首诗词,印发给学生。在校期间,每天早上10分钟,中午10分钟,由老师组织学生背诵一首诗词,并借助音乐渲染气氛,提升兴趣。晚上,请家长再用10分钟时间检查学生当天背诵的诗词。家校合力,培养孩子持之以恒的意志品质。本学期,学校还举行了“千人诵读”展示活动,场面壮观,给学生留下深刻印象。

2.举行了家庭诗文诵读。学校要求每个孩子每学期主持一次家庭诗文诵读比赛,邀请全家人参加,并用日记或视频的方式记录下来。孩子们的创造热情被极大地点燃,他们装扮赛场,兼任主持人,筹备奖品,指导父母选择诗词。家长会上,我们又请部分优秀家庭围绕家长会主题展示诗文朗诵,以榜样家庭带动全校家庭,此举得到了市教科院家庭教育办公室各位专家的高度评价。

3.组织了多样体验活动。理解力来源于生命自身的体验。为此,学校不但组织了“梦想讲坛”主题诗赛、“经典诵读比赛”“诗词大会”等大型活动,还在家委会的牵头下,各班开展了多彩的实践活动,如走进艾维农园、走进核电科技馆、走进中医药博物馆、走进军营、共游杏花谷等。丰富的生命体验在帮助学生更好地体味诗香词韵的同时,增强了他们对民族文化的认同感。

四、融入社团,提高诗词运用的意识和能力

诗词入校,最终要落在孩子会用上。课程的系统学习,环境的耳濡目染,活动的有力助推,大大提升了学生诗词诵读的兴趣和能力。在此基础上,如何让学生会用、乐写诗词呢?我想到了社团。

1.教师社团率先引领。学校成立了“松杉文学社”,以课题组教师成员为主体,同时邀请其他诗词爱好者参加,大家集思广益,研讨诗词的诵读及创作。烟台市诗词协会会员贾乐玉校长担任社长,定期进行诗词讲座,举行采风活动。学校还在校园网开辟诗词专栏,发表优秀诗词作品;上学期举行了首届“教师朗读者”大赛等活动。诸多举措,激发了教师读诗作词的兴趣,成就了一批师生诗词爱好者、创作者。

社团老师还巧用古诗词开展工作。如,看到学生午间吵闹时,王怡云老师在黑板上写下了“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华”,让孩子们用诗书充实课余生活,浸润沉静的气度;在考试结束后,她把一句“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”送给成绩优异的同学,同时希望所有的孩子用这句话勉励自己。这种诗化的教育方式起到了意想不到的效果。

2.学生社团蓬勃发展。上学期,学校开设了丰富多彩的“综合实践+课后服务”班。其中,除了剪纸、魔方、围棋等,我们还成立了“诗词诵读”社团。在这个社团中,孩子们不满足于诵读积累,还时常进行诗词创作,部分学生的诗作已经发表在了烟台晚报上。此举带动了全校学生,大家活学活用,自觉践行经典蔚然成风。有的学生看到浪费饭菜的现象,在日记里就写下了“锄禾日当午”“但爱鲈鱼美”等诗句;在节水主题班会上,有的班级发出这样的倡议“问渠哪得清如许,为有源头活水来。活水不多,请珍惜水资源!”去年十月份,学校举行“远足研学——走进海德汽车公园”活动,孩子们累得不想走了,有人喊了一句“红军不怕远征难”,接着马上有学生接上了“万水千山只等闲”,最后变成整个队伍大声齐诵毛泽东的《七律.长征》,场面壮观感人,原本拖沓的脚步变得越来越有力量。

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